نیازمندیها | نیازمرکزی
   
 
عنوان

نظارت و کنترل در مديريت آموزشي

نظارت و کنترل در مديريت آموزشي - مقاله نظارت و کنترل در مديريت آموزشي - مقاله PDF در مورد نظارت و کنترل در مديريت آموزشي -نظارت و کنترل - مدیریت آموزشی - تعریف کنترل - انواع کنترل - تفاوت نظارت و کنترل - اهمیت کنترل ونظارت - نظارت کلینیکی - اهداف نظارت معلم محور - نظارت و کنترل در مديريت آموزشي - PDF نظارت و کنترل در مديريت آموزشي

صفحه اصلی مقالات >> اجتماعی

نماد اعتماد
مقالات گروه

تعريف رشد اقتصادي
رشد اقتصادي به تعبير ساده عبارت است از افزايش توليد يک کشور در يک سال خاص در مقايسه با مقدار آن در سال پايه. در سطح کلان، افزايش توليد ناخالص ملي (GNP)   ...

رشد اقتصادي و برنامه هاي اقتصادي براي افراد زير خط فقر

رهبري :

" من امسال را « سال نوآوري و شکوفايي » مي نامم و انتظار دارم که ان شاء الله هم در زمينه ي نوآوري و هم در زمينه ي شکوفايي ، ملت ما شاهد نتايج شيريني باشند " .

خلا  ...

خلاقيت و نوآوري در سازمان ها و مدارس

يکي از بهترين لحظات رانندگي براي خيلي ها نشستن پشت فرمان هنگام بارش باران است؛ به خصوص وقتي قطرات باران آرام آرام روي شيشه جلوي اتومبيل مي نشيند. اما اين لحظات شيرين   ...

آخ اگه بارون بزنه...

دکتر مسعود دلخواه، کارگردان تئاتر و استاد دانشگاه و صادق رشيدي دوم شهريور ماه مهمان سراي اهل قلم بودند. موضوع اين نشست «پست مدرنيسم و تئاتر» بود که به همت دکتر رحمت ا  ...

جبهه اي براي جدال علوم تجربي و انساني

 		

بحث پژوهش و برنامه ريزي براي آن، از موضوعات اصلي کشور در حال حاضر است. توجه به نيازها و انجام تحقيقات کاربردي براي پاسخ به اين نيازها امروزه بيش از هر زمان ديگري ب  ...

حلقه مفقوده پژوهش

«من اناري را مي کنم دانه/ به دل مي گويم/ کاشکي اين مردم دانه هاي دلشان پيدا بود...» اين آرزوي شاعرانه سهراب سپهري را خيلي از ما داشته ايم و داريم؛ مخصوصا در اين دوره و زم  ...

چيزي نگو؛ چشماتو مي خونم!

● تعريف کودکان ديرآموز 

کودکاني را ديرآموز ميخوانيم که از نظر هوشي در محدوده هوشبهر بين ۷۰ تا ۸۴ قرار گرفتهاند يعني يک تا دو انحراف استاندارد پايينتر از ميانگين سن  ...

کودکان ديرآموز را بهتر بشناسيم!

تبلیغات

فروش ویژه سیم درخشنده فسفری ( نئون انعطاف پذیر )
جهت کسب اطلاعات بیشتر روی تصویر زیر کلیک کنید.



شرح مقاله

نظارت و کنترل در مديريت آموزشي





لينک کوتاه اين مقاله :
http://www.niazemarkazi.com/article/pdf/10005716.html

 (بوسيله پي دي اف ساز شماره 1 ) PDFدريافت اين مقاله به صورت فايل   دريافت اين مقاله به صورت فايل پي دي اف بوسيله پي دي اف ساز شماره 2 ترجمه متن اين مقاله به زبان انگليسي نظارت و کنترل در مديريت آموزشي

نظارت و کنترل در مديريت آموزشي

نظارت و کنترل از جمله وظايف مهم مديران آموزشي است که ميزان پيشرفت در جهتهدفها را اندازهگيري ميکند و سبب تشخيص بهموقع انحرافات و انجام اقدامات اصلاحيياتغييرات در سازمان ميشود.

فراگرد کنترل شامل ۴ مرحلهزير ميباشد:

۱) تعيين ملاکها و روشهاي سنجش و اندازهگيري فعاليتها

۲) نظارت بر عملکردها و فعاليتها و سنجش و اندازهگيري آنها

۳) مقايسه نتايج حاصله از سنجش عملکردها با ملاکها و هدفها

۴) اقدام براي اصلاح يا تغيير عملکرد.

کنترل در سازمانها به ۳ نوع کنترل مقدماتي، کنترل همگام عمليات و کنترل نهاييطبقهبندي ميشود.

پيچيدگي وظايف و انتظارات کارکنان در سازمانها نياز بهکنترل و نظارت را امرياجتنابناپذير ميسازد و تحقيقات مختلف نشان ميدهد که يکي از نيازهاي آموزشيمديران، نياز بهافزايش توانايي در زمينهي نظارت و راهنمايي تعليماتي است و لازم است کهنظارت معلممحور يا باليني جايگزين نظارت سنتي و متداول شود. در نظارت معلممحور،ناظر (مدير) و معلم هر دو در جريان نظارت مشارکت و تعامل پهلو بهپهلو دارند و هدف ازاين نوع نظارت دادن بازخورد مناسب بهمعلمان در زمينهي وضعيت فعلي آموزش، رشدمهارتهاي استفاده از راهبردهاي آموزشي، تشخيص و حل مشکلات کلاس درس و ايجادنگرش مثبت در معلمان بهنظارت و... است. اين نوع نظارت شامل سه مرحلهي جلسهي تبادلنظر طرحريزي، جلسهي مشاهده و جلسهي تبادلنظر براي بازخورد ميباشد. براي انجامدقيق نظارت ثمربخش مدير بايد اطلاعاتي در زمينهي برنامهريزي و آمادگي، مديريت وسازماندهي کلاس، روشهاي تدريس، کيفيت يادگيري و... بهدست آورد و لازم است ايناطلاعات بهموقع و دقيق باشد. نقش نظارتي مديران آموزشي در ابعاد وظايف اداري، وظايفبرنامهريزي تحصيلي، وظايف آموزشي تقسيم و مورد بررسي قرار ميگيرد.

● مقدمه

امروزه در مقايسه با گذشته، ايفاي نقش مديريت، بهلحاظ وسعت ارتباطات،قلمرو و پيچيدگي اهداف و وظايف سازمان و نيز گسترش پيچيدگي افکار و انتظاراتکارکنان و مهارتهاي استفاده از تجهيزات، بسيار دشوار شده است. لذاتوجهبهمديريت آموزشي و تقويت مهارتهاي مديران سبب بهبود شرايط کار، افزايشرضايت خاطر کارکنان از مدير، هماهنگ ساختن تلاشها در شکلدهي بهامکانات ومنابع موجود جهت تحقق اهداف سازمان و در نتيجه تقويت روحيهي کارکنان وآمادگي براي شکوفايي خلاقيت، نوآوري وتحرک کاري کارکنان ميشود.

يکي از وظايف مديران آموزشي نظارت و کنترل جريان و رويدادهاي سازماناست، که توانايي مدير در اين زمينه ميتواند سازمان را در رساندن بهاهدافش موفقسازد، چرا که کنترل و نظارت مشخص ميکند که اقدامات و فعاليتهاي سازمان تاچه اندازه در جهت هدفها و مطابق با موازين پيشبيني شده است. از آنجايي کهسازمانها در معرض تغييرات مداوم قرار دارند و فعاليت آنها روز بهروز پيچيدهترميشود و تفويض اختيار براي تسهيل کار اجتنابناپذير است، اهميت نظارت وکنترل در سازمانها آشکارتر ميشود و لازم است متناسب با اين تغييرات فنون وروشهاي جديد نظارتي جايگزين روشهاي سنتي و متداول نظارت شود.

مديران آموزشي از جهات مختلف بايد بر کار سازمان و نيروهاي آموزشي موجوددر آن نظارت داشته باشند: بررسي ميزان دستيابي بهاهداف علمي، اخلاقي،تربيتي، اجتماعي، فرهنگي، اقتصادي از اهم وظايف مديران آموزشي است.همچنين بررسي انگيزش دانشآموزان و معلمان و حدود رضايت شغلي آنان، نظارتبر رعايت نظم و قوانين و مقررات، روشهاي تدريس، کيفيت يادگيري و... از جملهوظايف مديران آموزشي است که در حيطهي کنترل و نظارت جاي ميگيرد. در اينمقاله سعي شده است که فراگرد کنترل و نظارت، نظارت معلممحور (باليني) چرخهينظارت و نقش نظارتي مديران مورد بررسي قرار ميگيرد.

● تعريف کنترل (۶۸)

فراگرد کنترل ميزان پيشرفت در جهت هدفها را اندازهگيري ميکند و مديران راقادر ميسازد که انحراف از برنامه را بهموقع تشخيص دهند و اقدامات اصلاحي ياتغييرات لازم را بهعمل آورند (علاقهبند، ۱۳۷۹، ص ۳۲).

همچنين ايشان فراگرد کنترل را شامل چهار مرحله ميداند:

۱) تعيين ملاکها و روشهاي سنجش و اندازهگيري فعاليتها

۲) نظارت عملکرد و فعاليتها و سنجش و اندازهگيري آنها

۳) مقايسهي نتايج حاصله از سنجش عملکردها با ملاکها و هدفهاي تعيينشده.

۴) اقدام براي تصحيح عملکردها.

● هدفهاو ملاکها

▪ سنجش عملکردها

▪ مقايسهعملکردهاباملاکها

▪ اصلاح يا تغيير

● انواع کنترل

فراگردهاي کنترل در سازمان را ميتوان تحت سه عنوان زير طبقهبندي کرد.

۱) کنترل مقدماتي يا پيشگير(۶۹): اين نوع کنترل ميکوشد تا از بروز انحرافات درگردش کار سازمان جلوگيري کند و معمولا قبل از انجام عمليات جاري سازمانصورت ميگيرد.

۲) کنترل همگام عمليات(۷۰): اين نوع کنترل در حين عمليات سازمان صورتميگيرد و براي اطمينان از اينکه هدفها پيگيري و برنامه طبق موازين پيشبيني شدهاجرا ميشود، انجام ميشود.

۳) کنترل نهايي يا بازخوردي(۷۱): اين نوع کنترل بر اطلاعات حاصله از نتايج نهاييکار و فعاليت سازماني مبتني است و بهاين منظور صورت ميگيرد که انحرافاتاحتمالي را پس از وقوع تشخيص داده و اصلاح کند (همان منبع).

● تفاوت نظارت(۷۲) و کنترل:

اصطلاحات کنترل و نظارت معمولا بهطور مترادف بهکار گرفته ميشود. اين دواصطلاح داراي معاني متفاوتي هستند، ولي کاملا بههم مربوط و وابستهاند. نظارت وکنترل يعني >بازديد و مراقبت از طرز پيشرفت اجراي عمليات با مقايسه با وضعمطلوب و تغيير عمليات بهمنظور جلوگيري از انحراف از تحقق اهداف سازمانآموزشي< (ميرکمالي، ۱۳۸۳، ص۲۹۷)

تعريف فوق از دو قسمت تشکيل شده است: قسمت اول کسب اطلاعات از طريقمشاهده و بررسي وضع موجود و تعيين پيشرفت کارها در مقايسه با وضع مطلوباست که نظارت ناميده ميشود و قسمت دوم بهمعني بازگردانيدن سيستم آموزشيبهشکل درست و مطلوب آن از طريق کارهاي تصحيحکننده که يک جريان عملياتي واجرايي است.

نظارت مهمتر و مقدم بر کنترل ميباشد، زيرا نظارت يک امر مشاهدهاي وپژوهشي است، براي يافتن انحرافات و چنانچه انحرافي مشاهده نشود، نياز بهکنترلنيست، لذا با نظارت درست، دقيق و مستمر نياز بهاعمال کنترل نخواهد بود.

● اهميت کنترل ونظارت

از آنجايي که هر سازمان جهت تحقق اهدافي موجوديت مييابد و رفتار افراد درآن تابع موازين و مقرراتي است اعمال کنترل و نظارت ضروري است. بهويژه درسازمانهاي آموزشي که اهداف متعددي در آن دنبال ميشود و پيچيدگي در آموزشو تدريس در آن بيش از هر سازمان ديگري بهچشم ميخورد.

البته کنترل، غالبا معناي ضمني نامطلوبي دارد که بهنظر ميرسد آزادي فرد راتحديد ميکند و بيشتر معلمان از اينکه بر آنان نظارت کنند چندان دل خوشي ندارندو همواره بهصورت تدافعي بهنظارت عکسالعمل نشان ميدهند.

ولي تضاد بالقوه ميان نياز بهآزادي عمل فردي و کنترل سازماني، مسألهاي استکه مديران بايد متناسب با وضعيت کار واحد خود و شناختي که از زيردستان دارند،آنرا حل نمايند و تعادلي بين اعمال کنترل و آزادي عمل بهوجود آورند، بهعبارتديگر بايد مديران را در زمينههاي نظارتي و هدايت معلمان آموزش داد.

تحقيقات نشان ميدهد که مديران در اين زمينه بهآموزش و کسب دانش نيازدارند. اوليوا(۷۳) (۱۹۹۶) اشاره ميکند که حرفهي مدير بهعنوان رهبر آموزشيبهصورت يک حرفهي دو بعدي در آمده است، بهاين معنا که مديران مدارس امروزبايد راهنمايي آموزشي را در اولويت کار خود قرار دهند و در ارزشيابي عملکردمعلمان براي تصميمگيريهاي اداري از کار خود مهارت نشان دهند. آنان براي انجاماين کار بهگونهي مؤثر بهآموزش در زمينهي فنون نظارتي نياز دارند. هيز(۷۴) و ديگران(۱۹۹۶)، جانسون و اسنايدر(۷۵) (۱۹۹۰)، لين و يومينگ(۷۶) (۱۹۹۵)، در تحقيقات ومقالات خود اشاره کردهاند که نياز مديران مدارس بهفنون نظارت و راهنمايي کاملامشهود است و معتقدند که اين امر باعث افزايش اثربخشي مديران ميشود (احمدي،۱۳۸۱).

در ايران نيز تحقيقاتي در زمينهي نظارت و راهنمايي تعليماتي انجام گرفته است.از جمله پژوهش عباسي (۱۳۷۷) که در مدارس راهنمايي انجام شده، نشان ميدهد کهعدم اعمال نظارت و راهنمايي بهعنوان يک کمبود و مشکل در نظام آموزشي بايدمورد توجه مسؤولان قرار گيرد. فلاح سلوگلايي (همان منبع)، لزوم توجه بهبهبودکيفيت مهارتهاي تدريس را براي ناظران و راهنمايان تعليماتي بهشدت مورد تأکيدقرار داده است و پيري (همان منبع) نيز اشاره کرده که عدم توانايي نظارت و راهنماييدر سيستم آموزشي کشور، سبب بروز مشکلات آموزشي شده و آموزش در زمينهينظارت و راهنمايي ضرورتي اجتنابناپذير است. احمدي (۱۳۸۱) در بررسينيازهاي آموزشي مديران مدارس ابتدايي شهر اصفهان در زمينهي نقشهاي نظارتيبهاين نتيجه رسيده است که مديران مدارس در هر يک از نقشهاي نظارتي از جملهطراحي آموزش و تدريس که شامل نوشتن اهداف رفتاري، نظاممند کردن تدريس،روشهاي تدوين طرح درس و برنامهريزي و سازماندهي تدريس و اجراي آموزش کهشامل راههاي تدريس اثربخش، انتخاب و استفاده بهينه از منابع اصلي و فرعيآموزش، راههاي ايجاد انگيزه و انتخاب راهکارهاي متنوع تدريس و يادگيريمشارکتي و ارزشيابي آموزش که شامل طراحي انواع سؤالهاي امتحاني، استفادهصحيح از فنون امتحان، ارائه بازخورد مناسب و بهموقع بهدانشآموزان ،ادارهيکلاس و حفظ نظم، علل شناخت مشکلات رفتاري دانشآموزان و راههاي پيشگيري واصلاح رفتاري و... است، دچار مشکل هستند و بيش از حد متوسط در تمام اينزمينهها نياز بهآموزش دارند و لذا طراحي يک نظام آموزشي براي ارتقاي عملکردمديريت سازمان آموزشي ضروري و اجتنابناپذير است.

● گسترهي نظارت مديران در مدارس

مديران مدارس از جهات مختلفي بايد بر کار سازمان و نيروهاي آموزشي خودنظارت داشته باشند، از جمله ميزان دستيابي بهاهداف آموزشي، نظارت بر توانتخصصي معلمان، روشهاي تدريس، روابط با دانشآموزان، حدود رضايت شغليمعلمان، ميزان انگيزش دانشآموزان، نظارت بر رعايت نظم و قوانين و مقررات،رعايت نظافت و... که براي انجام يک نظارت موفق و ثمربخش نياز بهکسب اطلاعاتضروري است، بنابراين مديران آموزشي بايد در موارد زير اطلاعات کافي داشتهباشند:

۱) کسب اطلاعات در زمينهي برنامهريزي و آمادگي: که شامل اطلاعاتي درزمينهي انتظارات دانشآموزان، منابع مورد نياز براي انجام فعاليتها، هماهنگيمراحل برنامهها و سطوح مختلف تواناييها و موفقيت بر آنهاست.

۲) کسب اطلاعات در زمينهي مديريت و سازماندهي کلاس: اطلاعاتي در ارتباطبا منابع در دسترس و ميزان توانايي دانشآموزان در استفاده از منابع، کيفيت وچگونگي فعاليتهاي دانشآموزان در استفاده از منابع.

۳) کسب اطلاعات دربارهي روشهاي تدريس: اطلاعاتي راجع بهسازماندهي وتنظيم زمان تدريس، بهکارگيري روشهاي خلاقيت و پژوهش و تجربيات يادگيري.

۴) کسب اطلاعات دربارهي روابط با دانشآموزان: که شامل اطلاعاتي راجعبهنحوهي برخورد معلم با دانشآموزان و ميزان تماس و ارتباط دانشآموزان با معلمميشود.

۵) کسب اطلاعات دربارهي کيفيت يادگيري و موفقيت دانشآموزان: اطلاعاتي درارتباط با پيشرفت تحصيلي دانشآموزان، انتظارات معلمان از دانشآموزان ،توانشفاهي و عملي دانشآموزان

۶) کسب اطلاعات دربارهي چگونگي نگهداري سوابق دانشآموزان: دراين زمينهاطلاعاتي دربارهي روشهاي جمعآوري سوابق، ميزان امکانپذيري برنامهريزي ازروي سوابق نياز است (ميرکمالي،۱۳۸۱).

مديران آموزشي براي نظارت اثربخش بايد اطلاعات خود را از کانالهاي مختلفياز جمله ارتباط با دانشآموزان و معلمان و اوليا و نشستهاي رسمي و غيررسمي باآنان بهدست آورند. راه ديگر کسب اطلاعات، مشاهده مستقيم از طريق دورزدن درمدرسه، حضور در کلاس، مشاهدهي بازي و کار دانشآموزان، استفاده از معلمانراهنما در کلاس، تعيين نماينده در کلاس از بين دانشآموزان، گفت و شنود با آنان،تهيه صندوق پيشنهادها، استفاده از جلسههاي شوراي دبيران و طرح و بررسيمشکلات در اين جلسهها، تهيهي پرسشنامههاي مخصوص که معروف بهارزشيابيمعلم هستند. نتيجهي امتحانها و آزمونها نيز راه ديگري براي کسب اطلاعاتند.

در جمعآوري اطلاعات بايد بهاين نکته توجه نمود که اطلاعات ناقص و يااطلاعات زياد ولي نادرست، نتايج زيانباري بههمراه دارد. اطلاعات بايد دقيق وبهموقع باشد. اطلاعات بايد موقعي تهيه و در دسترس قرار گيرد که بتوان با کمترينهزينه و انرژي، اقدامات اصلاحي لازم را بهعمل آورد. نظارت و کنترل مؤثر بايدبهجنبههاي کمي و کيفي و همچنين بهجنبههاي مثبت و منفي مسائل توجه داشتهباشد.

نظارت کلينيکي(۷۷) (معلممحور)

قبل از توصيف نظارت معلممحور لازم است اشارهاي بهنظارت متداول و سنتي درسيستم آموزشي داشته باشيم. نظارت سنتي و متداول که اغلب معلمان بهآن واکنشمنفي نشان ميدهند. در اين نوع نظارت، ناظر که معمولا مدير است، فرآيند نظارت رابهمنظور ارزشيابي از عملکرد معلم انجام ميدهد. دستور اين نوع ارزشيابي توسطقانون، هيأت آموزشي در محل يا وزارت آموزش و پرورش انجام ميگيرد. اين نوعنظارت با ارزشيابي همسان تلقي ميشود و معلمان احساس ميکنند که موردارزشيابي واقع ميشوند و بهويژه هنگامي که ارزشيابيهاي منفي، امنيت شغلي آنانرا بهخطر مياندازد، مضطرب ميشوند. بنابراين معلمان بهاين گونه نظارت واکنشمنفي نشان ميدهند. مسأله دوم اين است که اين نوع نظارت بهلحاظ نياز ناظربهوجود ميآيد نه نيازي که معلمان احساس ميکنند. در اين نظارت، ناظر ممکن استبدون اطلاع قبلي در کلاس معلم حضور يابد تا ناظر جريانات کلاس باشد و عملکردمعلم را از نزديک مشاهده کند، معلم اطلاعي ندارد که ناظر چه چيزي را مشاهده وارزشيابي ميکند. آيا ناظر علاقهمند بهپاکيزگي کلاس است؟€... يا بههدفها وشيوهي تدريس و يا شايد ميزان کنترل کلاس علاقهمند است؟€... يا اينکه ناظر برنامهخاصي جهت اينکه چه چيزي را مشاهده يا ارزيابي کند، نداشته باشد. نتيجه اين نوعنظارت اين است که مشاهدهي کلاس غير منظم، بسيار ذهني و نامفهوم جلوه ميکند ونيز ممکن است معلم فرصتي جهت مذاکره با ناظر در رابطه با دانستههاي مشاهدهشده و معيارهاي ارزيابي بهکار رفته نداشته باشد. اين نوع نظارت بازتابي از نقشتاريخي ناظران بهعنوان بازرسان مدرسه است.

نظارت معلممحور (باليني) اشاره بهنظارتي دارد که جنبهي تعاملي داشته باشد وبهجاي قدرت متمرکز بر يک فرد (ناظر)، مردمسالار و معلممحور باشد.

رابرت گلدهامر(۷۸) معناي نظارت معلممحور را چنين تعريف ميکند: برقراريمشاهده از نزديک، مشاهده جزء بهجزء اطلاعات، تعامل بين معلم و ناظر و تمرکز وتوجه بهيک رابطهي صميمانه حرفهاي (اچسون و همکاران، ترجمه بهرنگي، ۱۳۸۰،ص ۳۳).

نظارت معلممحور، ارزشيابي معلم را در صورتي ضروري ميداند که معلم يا ناظردر جريان آن مشارکت نمايند. اما تأکيد عمدهي نظارت معلممحور، بر رشد و تکاملحرفهاي معلم است و هدف اساسي اين است که نظارت بهاعمال روشهاي صحيحآموزشي بهمعلم کمک نمايد و در نهايت منجر بهبهبود کيفيت آموزشي در مدارسگردد.

● چرخهي انجام نظارت معلممحور

نظارت معلممحور الگويي از نظارت است که شامل سه جنبهي زير است (همانمنبع، ۱۳۸۰)

۱) جلسه تبادل نظر براي طرحريزي: اين جلسه اغلب بهتصميم مشترک معلم وناظر جهت گردآوري اطلاعات مبتني بر مشاهده منجر ميشود. بهعنوان مثال اگرمعلمي احساس کند که علاقهمندي و رغبت دانشآموزان قوي در کلاس کاهش يافتهاست، ميتوان در جلسهي تبادلنظر براي طرحريزي بهفرضيههايي برسد، مثلا شايداکثر اوقات خود را صرف دانشآموزان ضعيف کرده و شايد معلم و ناظر بهاين نتيجهبرسند که رفتارهاي کلامي معلم ميتواند اين مشکل را حل کند.

۲) مشاهده: اطلاعاتي که از جنبههاي مختلف عملکرد معلم در کلاس بهدستميآيد، بسيار اندک است. در ساير مشاغل از جمله طب، تجارت، ورزش و...شاخصهايي براي مشاهده وجود دارد که ميتواند مستقيمٹ کيفيت عملکرد رامنعکس کند. براي معلمان نيز ضروري است که شاخصهايي در نظر گرفته شود تاعملکرد او دقيقتر و عينيتر مورد توجه قرار گيرد. لازم بهذکر است که تا ميان معلم ومدير روابط مطلوب برقرار نگردد و معلم خود را در حضور مدير آسوده و آرام نيابد،مدير نبايد از کلاس درس معلم بازديد بهعمل آورد، پس از اينکه اين تفاهماحترامآميز و همراه بادوستي ميان آنان برقرار شد، مدير ميتواند ترتيبي دهد که معلمبداند هرگاه بهياري و کمک مدير نياز داشته باشد، زمينهي ياري و کمک بهاو فراهماست (وايلز، ۱۳۷۷). يکي از راههاي مشاهدهي معلمان استفاده از نوار ويديوئياست.

۳) جلسهي تبادل نظر براي بازخورد: در اين جلسه معلم و ناظر بهاتفاق هم،اطلاعات حاصل از مشاهده را وارسي ميکنند. مثلا معلم با مشاهدهي نوار ويديوئيعملکرد خود بهاين نتيجه ميرسد که بهچه ميزاني در کلاس صحبت ميکرده است ياقدرت بيان او متناسب با کلاس بوده است يا نه. هنگامي که معلم در جلسهي تبادلنظر براي بازخورد شرکت ميکند تشکيل جلسهي مبادلهي نظر براي طرحريزي رامناسب مييابد و معلم وناظر بهاين نتيجه ميرسند که براي طرح يک برنامهي بهبود ورشد، مشارکت بيشتري نمايند.

● اهداف نظارت معلممحور

هدف از نظارت معلممحور را ميتوان در اهداف اختصاصيتر زير بررسي کرد:

۱) دادن بازخورد مشخص از وضعيت فعلي آموزش بهمعلمان: آنچه معلمان انجامميدهند با آنچه که فکر ميکنند انجام ميدهند، متفاوت باشد. بهعنوان مثال بسيارياز معلمان فکر ميکنند که دانشآموزان را بهابراز نظر و عقيدهي خود تشويق ميکنند.ولي وقتي که مطالب ضبط شدهي خود را گوش ميدهند، متوجه ميزان وقتي را کهخود بهتنهايي در کلاس صحبت ميکنند و کلاس را در اختيار دارند، ميشوند.

۲) تشخيص و حل مشکلات کلاس درس: اکثر اوقات معلمان قادرند تفاوت بينآنچه انجام ميدهند و آنچه بايد انجام دهند را بهتنهايي دريابند و همچنيندانشآموزان نيز گاهي اوقات ميتوانند مشکلات يادگيري خود را تشخيص دهندولي در پارهاي از موارد معلمان و دانشآموزان نياز بهحضور ماهرانهي ناظراني دارندکه آنان را در تشخيص مشکلات ياري دهد.

۳) کمک بهمعلمان براي رشد مهارتهاي استفاده از راهبردهاي آموزشي: يکناظر ماهر کسي است که از اطلاعات بهدست آمده از مشاهده و جلسههاي تبادل نظرمعلممحور براي کمک بهرشد الگوهاي پايدار رفتاري معلمان (راهبردها) استفاده کند.اين راهبردها در ارتقاي يادگيري، انگيزش دانشآموزان و ادارهي کلاس مؤثر است.

۴) ارزيابي معلمان براي ارتقا، ترفيع، رسمي شدن و...: گرچه در نظارتمعلممحور تأکيد بر رشد حرفهاي معلم است، لکن ميتوان از اطلاعات گردآوري شدهاز طريق مشاهده کلاسي و مشاهدهي منظم بهعنوان اساسي براي ارزشيابي شايستگيمعلم استفاده کرد.

۵) کمک بهمعلم در ايجاد نگرش مثبت دربارهي رشد مداوم و حرفهاي: معلماننياز دارند که بهعنوان افراد حرفهاي بهخود بنگرند و اين تا حدودي بهمعناي پرداختنبهرشد و پرورش مهارت خود بهعنوان يک تلاش حرفهاي دراز مدت است. ناظرمعلممحور ميتواند اين جنبه از حرفهگرايي را از طريق تمايل بهرشد مهارتهايجديد نظراتي الگوسازي کند (اچسون، ۱۳۸۰).

● نقش نظارتي مديران

کيمبل وايلز(۷۹) يک ناظر تعليماتي را بهعنوان سرعت دهندهي انجام وظايفميداند و عقيده دارد ناظر زمينه را براي ايجاد ارتباطهاي نزديکتر ميان معلمان ومربيان هموار ميکند و سعي ميکند که کساني را که داراي مسائل مشترکند با کسانيکهتوان حل مشکلات آنان را دارند، بهيکديگر مربوط سازد. جان وايلز(۸۰) و جوزفباندي(۸۱) جريان فعاليت نظارت و راهنمايي را بهوظايف اداري، برنامهي تحصيلي وآموزشي بهترتيب جدول زير طبقهبندي کردهاند (بهرنگي، ۱۳۷۴).

بههر حال وظايفي که مديران بايد انجام دهند، ايجاد و توسعهي موازين اثربخشيآموزشي، ارزشيابي نتايج آموزشي ضمن اجرا، ملاحظهي نتايج تدريس کلاسي،راهنمايي مربيان بهمنظور رشد فعاليتهايشان و اجراي برنامههاي آموزشي برايمربيان است.

● نتيجهگيري

کنترل و نظارت يکي از وظايف مهم مديران آموزشي است که بهوسيلهي آن ميزانتحقق اهداف سازماني و اصلاح يا تغييرات لازم در سازمان معلوم ميگردد. تواناييمدير در انجام اين وظيفه خطير سبب بهبود مديريت اثربخش در زمينههاي گوناگونسازمان از جمله تحقق اهداف علمي، اجتماعي، اخلاقي، تربيتي و فرهنگي و...رعايت قوانين و مقررات، ايجاد نظم و انضباط، افزايش انگيزه و رضايت شغليکارکنان و ارتقاي کيفيت آموزش و يادگيري ميشود. استفاده از انواع کنترل مقدماتي،عملياتي و بازخوردي ميتواند سازمانها را در کاهش هزينهها، انرژي و اصلاح وتغييرات بهموقع در سازمانها ياري رساند.

امروزه باتوجه بهپيچيدگي وظايف و انتظارات، نياز بهگسترش نظارت باليني يامعلممحور بهجاي نظارت سنتي بهچشم ميخورد. در نظارت معلممحور هدف اصليارتقاي رشد حرفهاي معلم بر اساس مشارکت و تبادلنظر همه جانبه بين مديران ومعلمان است. در اين نوع نظارت الگويي مبتني بر سه مرحله:

۱) تبادلنظر برايطرحريزي برنامه

۲) مرحلهي مشاهده

۳) جلسهي تبادل نظر براي بازخورد، وجوددارد که بهمعلم کمک ميشود تا بازخورد مناسبي از وضعيت فعلي آموزش، تشخيصو حل مشکلات کلاس درس، رشد مهارتهاي استفاده از راهبردهاي آموزشي، ايجادنگرش مثبت دربارهي رشد حرفهاي خود بهدست آورند و بتوانند با مشارکت درفرآيند نظارت از مقاومت و نگرش منفي در برابر نظارت بکاهند.


کلمات کليدي :
----------------------
نظارت و کنترل- مدیریت آموزشی- تعریف کنترل- انواع کنترل- تفاوت نظارت و کنترل- اهمیت کنترل ونظارت- نظارت کلینیکی- اهداف نظارت معلم محور-
----------------------

نام ثبت کننده مقاله : parvaz2006

اين مقاله 6271 بار مطالعه شده است



مقالات مرتبط

نرم افزار جامع مديريت واحد هاي مرغداري(ما...

نرم افزار جامع مديريت واحد هاي مرغداري(مادر-گوشتي-تخمگذار) اين نرم افزار جهت مديريت مزارع مرغ در كليه سطوح گوشتي و تخمگذار و کنترل فعاليتهايي که در مزارع انجام مي شود، طراحي و در فارم هاي متعدد با موفقيت ر... ادامه ...

زلزله و مديريت بحران...

منطقه ايران را چه در محدوده کمربند کوهزايي رشته کوه البرز و چه در محدوده زاگرس بررسي کنيم، طيف وسيعي را از نظر گستردگي در آمار لرزه ها مشاهده خواهيم کرد که ساير نقاط ايران نيز از اين موضوع بي نصيب نيست. برخ... ادامه ...

اهميت مديريت بهداشتي آبزيان...

به باور آبزي پروران عرضه ماهيان پرورشي روز به روز با تقاضاي بيشتر مصرف کنند گان مواجه شده است.اين امر طبيعي به نظر مي رسد که مردم ، توليدات بهداشتي با کيفيت استاندارد را مي پسندند.امروزه علاوه بر بيماريهاي عف... ادامه ...

خريد و پياده سازي سيستم هاي نظارت تصويري ...

سيستم هاي نظارت تصويري از ساليان پيش به عنوان ابزاري مهم در بحث نظارت و ايجاد امنيت مورد استفاده قرار گرفته اند. با توجه به سابقه طولاني اين سيستم ها، تحولات و پيشرفت هاي بسيار زيادي در اين حوزه صورت پذيرفته ... ادامه ...

سالمندي را مديريت کن...

سالخوردگي با بروز تغييرات جسماني متعددي همراه است که توانايي ها و قابليت هاي جسماني فرد را محدود مي کند. توجه به زندگي سالمند مي تواند به سالمندان در پيشگيري از عوامل آسيب پذير تاثير داشته باشد. ● سرگيجه و ... ادامه ...

مقايسه نظام هاي آموزشي در پنج قاره جهان...

امروزه کشورهاي مختلف جهان از ساختارهاي آموزشي متفاوتي برخوردار هستند که طبيعتا ساختارهاي فوق در هرکشوري بنا بر سياست ها، برنامه ها و اهداف مورد نظر آن کشور متفاوت است. دراين ميان، تلاش براين است که ن... ادامه ...

ضرورت هاي مديريت صيد کوسه ماهيان...

● مقدمه اجداد کوسه ماهيان در ۴۵۰ ميليون سال قبل مي زيسته اند .اين ماهيان داراي تنوع گونه اي زيادي بوده و از نظر اندازه نيز بعضي از آنها ۸ بار از انسان بزرگتر بوده و يا در کف دست هم جاي مي گيرند.کوسه ها از ذخاي... ادامه ...

استفاده از تناوب زراعي براي کنترل علفهاي ...

کنترل علف هرز با استفاده از تناوب در مزارع چغندرقند يک روش اوليه جهت کنترل علف هاي هرز، کشت چغندرقند، در سالهاي متوالي بود. رومر (۱۹۷۲) گزارش داد که کشت متوالي چغندرقند به مدت ۱۲-۷ سال در بعضي نقاط آمريکا و... ادامه ...

سوسک ها و کنترل آن ها...

سوسک هاي خانگي معمولا به رنگ هاي قهوه اي، بلوطي يا سياه اند. اين سوسک ها به «سوسري» معروف اند. سوسري ها در تمام نقاط دنيا خصوصا مناطق گرمسير و نيمه گرمسير انتشار دارند. اين حشرات گرما را دوست دارند و در طول روز ... ادامه ...

موريانه ها و کنترل آنها...

موريانه ها يکى از آفات خطر ناکي هستند که سبب سست شدن اتصالات ساختارى و تخريب مصالح بنا مى شوند. موريانه ها با تغذيه از چوبهاى به کار رفته در ساختار بنا و ساير مواد سلولزى موجود در مصالح بنا باعث وارد آمدن خسار... ادامه ...

آگهی های مرتبط
كارگاه آموزشي ارزيابي طرح‌ها و كاربرد نر...بزرگترين و کاملترين بانک سي دي هاي آموزشي...
اجاره کلاس آموزشي و فضاي آموزشي ارزان (من...نرم افزار مديريت انبار
نرم افزار مديريت تور TMنرم افزار مديريت اموال
نرم افزار مديريت آمار کابل کنترل اتومبيل
آ سمپاشي و کنترل تضميني، موريانه، سوسک، س...سمپاشي و کنترل تضميني، موريانه، سوسک، سا...
نرم افزار مديريت و رزرواسيون تالار پذيرا...سيستم هاي مديريت کيفيت
سيستم مديريت کيفيت ISO 9001-2008 سيستم مديريت زيست محيطي ISO 14001-2004
سيستم مديريت ايمني و بهداشت شغلي BS OHSAS 1...سنجش رضايتمندي / مديريت شکايات مشتريان ...
جزوات کنکور ارشد مديريت بازرگاني و مديري...فروش کامل ترين مجموعه هاي آموزشي زبان (ان...
مديريت و نظارت بر پروژه‌هاي سرمايه‌گذار...مجموعه جزوات کارشناسي ارشد فراگير مديريت...
فيلم هاي آموزشي نفت گاز پتروشيميجزوات پارسه کنکور ارشد 91 مديريت اجرايي MBA
بزرگترين وب سايت آموزش هاي مديريت پروژه سمپاشي و کنترل تضميني، موريانه، سوسک، سا...
سمپاشي و کنترل تضميني، موريانه، سوسک، سا... سمپاشي حرفه اي و کنترل تضميني، موريانه، ...
سمپاشي و کنترل تضميني و فوق حرفه اي، موري... سمپاشي و کنترل تضميني، موريانه، سوسک، سا...
آموزش مديريت پروژهآموزش مديريت شبکه با نرم افزار هاي System Cente...
آخرین مقالات ثبت شده در وبسایت

شرايط نگهداري تخم نطفه دار بلدرچين و کبک ...

شرايط گله مولد بلدرچين و کبک براي توليد ت...

کاور مبل فري سايز (ترک و ايراني) WWW.VOSKI.IR...

جيره غذايي بلدرچين ...

تخم بلدرچين و کبک چگونه توليد و به مصرف کن...

اصول مهم در پرورش جوجه هاي بلدرچين تازه م...

هشت نکته در خريد دستگاه هاي جوجه کشي ...

جوجه‌کشي کبک...

اصول پرورش گله مولد کبک...

اصول پرورش جوجه کبک(بخش 1)...

اصول پرورش جوجه کبک(بخش 2)...

براي فروش محصولات بلدرچين خرده فروشي نکن...

مقاله جامعي در مورد امام علي النقي ( ع ) مل...

زنان سالم ترند يا مردان؟...

مواظب نيم کره هاي مغزتان باشيد...

کفش مناسب پاي کودک شما...

تاثير روزه بر پوست ...

۱+۱۲ نکته براي تزريق بي حسي در دندانپزشکي!...

نوري تازه در دندانپزشکي...

و عبــور از ۵ مـانــع ديـگــــر...

گروهبندی


groupاجتماعی
groupفرهنگی
groupمذهب و عرفان
groupصنایع
groupمعرفی شرکتها و ارگانها
groupاقتصادی
groupپزشکی
groupسلامتی و بیماریها
groupمدیریت
groupنرم افزار کامپیوتر
groupبرنامه نویسی
groupسخت افزار کامپیوتر
groupفن آوری اطلاعات
groupفن آوری نوین
groupبرق و الکترونیک
groupتاریخ
groupزندگینامه اشخاص
groupمعرفی مناطق
groupجغرافیا
groupشهر سازی
groupنقشه برداری
groupمعماری
groupعمران
groupمکانیک
groupکشاورزی
groupروانشناسی
groupموسیقی
groupاختر شناسی
groupهنر و ادبیات
groupشعر
groupکار , اشتغال و حرفه
groupنقد فیلم , نقد ادبی
groupتئاتر و سینما
groupآشپزی
groupورزش و بازیها
groupماوراء طبیعت
groupنمونه سوال درسی
groupمسافرت
groupطنز
groupسرگرمی
groupمطالب جالب
groupجملات و مطالب زیبا
groupگوناگون

مقالات مرتبط



منطقه ايران را چه در محدوده کمربند کوهزايي رشته کوه البرز و چه در محدوده زاگرس بررسي کنيم، طيف وسيعي را از نظر گستردگي در آمار لرزه ها مشاهده خواهيم کرد که ساير نقاط   ...






 كنترل سازماني، مديريت سوء يا سوء مديريت


يكي از مهمترين اركان هر جامعه اي، اجتماع مردم در كنار يكديگر و تعامل آنان جهت نيل به هدفي مشترك 


است. با توجه به اين موض  ...





 سايه روشن مديريت، فراروي مديران


آيا تا كنون از خود پرسيده ايد كدام سازمانها موفق تر هستند؟ يا به عبارت ديگر، كدام 


سازمانها بهتر اداره مي شوند؟ كداميك مي توانن  ...





هوش يکي از مهمترين سازه هاي فرضي است که از زمان مطرح شدن آن توسط آلفرد بينه در اويل قرن بيستم همواره براي تبيين موفقيت شغلي و کارايي به کار رفته است. امروزه محققان علو  ...





امروزه در سراسر دنيا، اصول آموزش نوين براي دانشآموزان و دانشجويان در مقاطع تحصيلي مختلف، تا حدي جدي گرفته ميشود که حتي پيرويکنندگان از سبکهاي آموزشي قديمي به ويژه ا  ...





نظارت و کنترل از جمله وظايف مهم مديران آموزشي است که ميزان پيشرفت در جهتهدفها را اندازهگيري ميکند و سبب تشخيص بهموقع انحرافات و انجام اقدامات اصلاحيياتغييرات در ساز  ...





چکيده بي گمان ،تنبيه بدني از جمله موضوعات مهم مربوط به نظام آموزشي جامعه ي ما محسوب مي شود، که از دير باز ذهن بسياري از دست اندر کاران مسايل تربيتي را به خود مشغول کرد  ...






تذکر بسیار مهم :
این وبسایت هیچگونه مسئولیتی در قبال آگهی های درج شده نمی پذیرد. قبل از استفاده از وبسایت باید صفحه قوانین و راهنما را به دقت مطالعه نمایید و استفاده از مطالب وبسایت به منزله این است که با تمام موارد ذکر شده موافقت کرده اید.

صفحه راهنما     صفحه قوانین
مسئولیت آگهی ها به عهده آگهی دهندگان می باشد. لطفآ در کسب اعتبار و اعتماد آگهی دهنده دقت کافی به عمل آوردید.جهت تماس با آگهی دهنده فقط از طریق اطلاعات تماس وی تماس حاصل فرمایید

 ثبت نام | تعرفه ها | تازه ها | قوانین | تماس با ما | لینک باکس

NiazeMarkazi
Generated in 0.22seconds